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segunda-feira, 4 de agosto de 2014

Coletânea de Jogos que podem ser utilizados na prática docente do ensino das disciplinas de Geografia e história


A utilização de Jogos na prática pedagógica: 

 Propicia aos alunos o aprendizado lúdico e motivador, desenvolvendo habilidades cognitivas (atenção, observação, interação e participação);
Permite a Revisão, fixação, avaliação de conteúdos de maneira interessante e interativa, além de propiciar a integração dos alunos;
Desperta no aluno o espírito de trabalho em grupo, a socialização;
Para os docentes: inovação no processo de ensino e aprendizagem. 
Algumas considerações na utilização dos Jogos:
Planejar o seu uso elaborando um proposta didática para o mesmo tendo em vista:  

1 – Ano (série);
2 – Conteúdo a ser trabalhado;
3 – Objetivo;
4 - Metodologia (indicar forma de aplicação durante o processo de ensino; materiais necessários; regras do jogo: perguntas ou dicas sobre o conteúdo). 
Links de sites de Jogos virtuais e de sugestões de jogos a serem construídos com os alunos: 

 http://www.sogeografia.com.br/Jogos/ 

 
 
 
 

http://edumed.no.sapo.pt/Jogos.htm
 
http://ensinodegeografiauenp.blogspot.com.br/p/jogos.html
 
http://ensfundamental1.wordpress.com/407-2/427-2/
 
https://sites.google.com/site/professorluisgeo/brincadeiras-jogos-geograficos
 
http://www.noas.com.br/ensino-fundamental-2/geografia/biomas-brasileiros/

http://specialgamess.blogspot.com.br/2010/07/escola-games.html
 
http://www.escolakids.com/geografia/
 
http://www.sohistoria.com.br/jogos/
 
 
http://rachacuca.com.br/quiz/historia/
 
http://ludotech.eu/jogos-de-historia/
 
http://www.escolakids.com/historia/
http://bomdiahistria.wordpress.com/jogos/

sábado, 19 de julho de 2014

Como trabalhar com Teatro em Ciências Sociais

COMO TRABALHAR COM TEATRO NO ENSINO ESCOLAR DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA.

Considerações Iniciais
O trabalho docente se encontra a cada momento mais complexo e dificultado. Perto dos estímulos diversos que nossos alunos podem ter acesso através dos inúmeros recursos tecnológicos atualmente existentes, por maior que seja nosso empenho docente possa repercutir favoravelmente no processo de aprendizado, os interesses daqueles com os quais temos trabalhado vão para muito além de uma aula discursiva ou mesmo de um procedimento dialógico. Precisamos então, buscar recursos que aproximem nossas aulas das vivências e interesses do nosso grupo de alunos. Penso que um recurso de muita valia para o processo de todo e qualquer aprendizado, seja o teatro. Não necessitamos de grandes figurinos, tampouco de histórias com enredos voltados aos nossos propósitos, simplesmente precisamos explorar nossa própria criatividade e a de nossos alunos.
O ponto inicial a trazido a tona é aquilo que queremos enfocar em nosso projeto de trabalho. A sugestão é que se traga diversos enredos para que deles surja o que melhor irá compor o que o grupo necessita ou deseja ser desenvolvido na montagem teatral. Também se pode trabalhar com fantoches, isto se o grupo demonstrar-se tímido em atuar perante os demais colegas.

A Escolha do Roteiro
A importância do roteiro para o ensino, através da arte teatral é fundamental, pois a partir dele que surgirão os questionamentos, as diversas interpretações dos fatos nele descritos. Também, posterior a execução do processo, propriamente dito, se o roteiro escolhido assim se prestar poderão ocorrer, ainda muitos estudos sobre assuntos nele tratados. Sendo assim, procure optar por buscar roteiros que sejam interessantes ao seu grupo de alunos e que possam ser por eles compreendidos. Dê oportunidade aos alunos conheçam os roteiros pretendidos e democraticamente possam optar por um ou outro. Após feita a escolha do roteiro, o próximo passo é contextualizar os alunos em relação ao ambiente, tempo e espaço em que ocorrem os fatos da narrativa. Em anexo , sugerimos alguns roteiros, que se adaptam as fases distintas de maturidade dos alunos.

Montando o contexto:
Definido o tema a ser teatralizado, o professor precisa compor um texto, que pode ter sugestões dos alunos, que favoreça ao que ele propõe que eles, absorvam do processo que será desenvolvido pela história a ser encenada. Claro que neste meio de aprendizado, um pouco mais de trabalho, disposição e criatividade terá que ser empregado. Sem falar, que somente a desacomodação de transpor do que já estamos acostumados para um novo procedimento, causará certo medo que a novidade não seja bem vinda, tanto pelos alunos quanto pela direção ou pelos colegas de trabalho. Certos que a proposta é boa para o grupo, montado o texto ou a adaptação dele, conhecendo nossos alunos, podemos distribuir os personagens que mais forem atraentes a cada um. Os ensaios são um dos mais importantes momentos do processo. É onde o professor poderá orientar, analisar, auxiliar na composição dos personagens, como também, propor debates sobre como este ou aquele fato deve ser visualizado no contexto geral da história.

CONSTRUÇÂO DO MÉTODO:
Laboratório – Para melhor ambientar os alunos aos personagens e a própria história, é bom que seja trabalhado com o grupo o que em termos teatrais chamamos de ”Laboratório”. Este tipo de trabalho consiste em uma pesquisa dos atuadores sobre o tempo, o espaço, a cultura, a linguagem entre outros pontos do contexto do roteiro escolhido.
Cenário – Na confecção e organização do cenário de atuação é essencial que haja a participação de todo o grupo de alunos, mesmo aqueles que por serem mais retraídos não optarem por atuar, aqui podem contribuir com alguma habilidade em particular, como artefatos decorativos, figurinos, ambientação natural, utensílios necessários para melhor ilustrar aquilo que quer ser representado.
Maquiagem Teatral – Diferente do tipo de maquiagem habitual em que prevalece seu uso para melhorar a imagem das pessoas, a maquiagem teatral, algumas vezes poderá se prestar a deixar a pessoa com aparência mais madura ou piorar sua imagem para provocar algum tipo de emoção no público que assistirá a representação da história. Aqui também poderão ser utilizadas as habilidades daqueles alunos que gostam de desenhar ou tem dom especial para artes visuais, que geralmente se mostram excelentes maquiadores para o fim teatral.
Figurinos - Outro ponto que pode contar também com a participação efetiva dos alunos é para compor os figurinos. Solicite que eles tragam o que pensam ser aproveitável e tente fazer com que reflitam sobre como pode ser o personagem que irão representar.

Aporte Teórico
Vygotsky, teórico cuja teoria serviu de embasamento para os pensamentos propostos por Slade e Reverbel, era teatrólogo, psicólogo e professor formado em filosofia, literatura e artes. Para ele, o desenvolvimento do pensamento e da linguagem era possível somente através da “inteorização” da cultura, que a criança realizava muito por meio de brincadeiras de “faz-de-conta” e imitações – tais como as proporcionadas por atividades teatrais. O teatro permite que a criança se movimente, expanda, teste, descarte e expresse tudo o que observa na sociedade. Vygotsky (1896-1934). Essa capacidade de aprendizagem implícita da criança, essa psicologia de aprendizagem, que possibilita, portanto, uma aproximação entre o teatro e a psicologia. A criança possui o potencial de aprender bem pelo teatro, o professor possibilita o desenvolvimento desse potencial ao organizar o meio de modo a provocar o interesse da criança, que vai agir e, conseqüentemente, aprender – uma vez que é a atividade do sujeito no mundo que lhe possibilita a apropriação da cultura e do conhecimento.
“O teatro usa a linguagem verbal e corporal, a memorização, a atenção, também a organiza¬ção espacial. Todas exigem a interação social e fazem parte da cultura. Todas implicam a mobilização de aspectos cognitivos, afetivos, sociais e motores dos sujeitos; implicam ainda em aprendizagens, exercício repetitivo, construção de conhecimento.” OLIVEIRA & STOLTZ, 2010.

Em outro trabalho que analisa a essencial utilização do teatro como suporte do aprendizado pedagógico o autor Manoel de Lemos Barros Neto nos traz uma análise de como a representação teatral afeta o emocional infantil:
“Assistindo ao teatro ou participando do processo teatral a criança fantasia e deste modo faz projeções, e estas jorram do seu inconsciente. Aqui percebemos a grande função do teatro infantil: servir as necessidades inconscientes da criança.” BARROS, 1983.


CULMINÂNCIA
No momento escolhido pelo grupo para a representação do enredo teatral trabalhado, procure deixar com que os alunos se sintam tranqüilos.Não demonstre ansiedade excessiva. Não cobre deles perfeição, lembre-se que são aprendizes e você também. Utilize conselhos como: “Não se preocupe se não lembrar perfeitamente do texto, se conseguir passar a idéia é o mais importante” ou “tenho certeza que darão conta de contar esta história com interpretações brilhantes.” Outro fator essencial é não deixar que nenhum aluno sinta-se pouco prestigiado pela obra do grupo, Procure estabelecer responsabilidades a todos. Tudo pronto? Agora são somente os aplausos que certamente virão...

AVALIAÇÂO:
Depois do trabalho divulgado é imprescindível que seja feita uma avaliação pelo grupo. As questões que podem ser sugeridas são como:
1) Durante o processo de atuação ou mesmo nos ensaios como você se sentiu?
2) O que aprenderam a partir de nossa representação?
3) O que para você foi mais complicado neste meio de trabalho?
4) O que você pode levar disto para a sua vida cotidiana?
E o que mais surgir dependendo das reflexões feitas com o grupo de trabalho e da efetiva integração com o professor que sugere a proposta.

CONCLUSÕES PRELIMINARES
As conclusões que podem advir do processo de construção de conhecimento através das montagens teatrais podem vir a ser surpreendentes. Ao analisar o quanto seus alunos assimilaram do tema tratado, a tendência é de que os índices sejam bem superiores ao sistema tradicional e conteudista. Além dos temas de currículo, os sujeitos envolvidos irão ter oportunidade de desenvolver a oratória, desinibição, sociabilização e integração. A partir deste movimento de busca de aprendizado o aluno poderá ter melhores condições de refletir sobre suas escolhas e opções de vida, construindo seu conhecimento como sujeito atuante de sua própria história.
“ A vida é uma peça de teatro que não permite ensaios. Por isto, cante, chore, dance, ria e viva intensamente, antes que a cortina se feche e a peça termine sem aplausos!” Charles Chaplin.



RERERÊNCIAIS:
 http://www.frase.co/sobre/teatro, acessado em 14/06/2014.
 OLIVEIRA, E. M.; STOLTZ, T. Teatro na escola: considerações a partir de Vygotsky. Curitiba 2010.
 BARROS, Manoel de Lemos, Psicanálise do Teatro Infantil. Traço editora, São Paulo – SP, 1983.
 VYGOTSKY, L. S. Psicologia da arte. Editora Martins Fontes,São Paulo. (1896-1934).
 http://www.recantodasletras.com.br/roteirosdeteatro/:2001.(roteiros), acessado em 09/06/2014.



sexta-feira, 18 de julho de 2014

TEORIA E PRÁTICA DAS CIÊNCIAS SÓCIO HISTÓRICAS 

 A LITERATURA COMO INSTRUMENTO INTERDISCIPLINAR NO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA 

 Profº. Renato Albuquerque 
 Aluna : Deise Campos 

           A Literatura se torna uma ferramenta para o exercícios histórico e geográficos, ao fornecer uma síntese sobre uma realidade ou um determinado lugar. As informações que os textos literários os poemas e romances apresentam são de grande importância dos para a História e Geografia.
  •  Para trabalhar os textos literários em História e Geografia, o professor precisa definir os objetivos da leitura e escolher as publicações que melhor se adaptem aos conteúdos a serem ensinados. Os pontos que serão focados devem estar claros.
  • Definido o livro, há duas opções: usar a obra para finalizar o estudo de um assunto e ilustrar os conteúdos que a turma aprendeu nas aulas anteriores ou apresentá-la aos alunos para dar início à discussão de um tema que será aprofundado com o apoio do livro didático.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA



 Justificativa 

 O trabalho visa Promover a reflexão escravidão no Brasil favorecendo estabelecimento de relações entre passado e presente e possibilita debater sobre a condição da população negra na atualidade.

 Objetivos
  •   Conhecer o significado do conceito de escravidão durante os períodos colonial e imperial. 
  •  Estabelecer relações entre a escravidão no passado e no presente, analisando semelhanças e diferenças através da leitura 
  •  Identificar a relação existente entre o trabalho escravo do passado e o trabalho escravo do presente. 
 Recursos 
  •  Caderno dos alunos,
  • Quadro branco e canetão,
  • Livro didático,
  • Livro de literatura infantil,
  • Folha de oficio, 
  • Lápis e lápis de cor

 Estratégias 
  •  Aula expositiva e dialogada; 
  • Estudo do texto no livro didático; 
  • Leitura e interpretação de texto “ o amigo do rei;
  •  Contação de história : o menino mestre e o Rei Zumbi; 
  • Desenho ilustrando história contada e exposições dos trabalhos;
  •  Diálogo sobre o tema: “ A Consciência Negra e o respeito às diferenças” - a cultura trazida por africanos para o Brasil, mesclando a outras culturas de outros povos formando a cultura brasileira.Canção “ Navio Negreiro”; 
  • Reprodução da história contada : “Menino Mestre e o Rei Zumbi “;
  • Confecção do boneco Menino Mestre a partir de figuras geométricas: triângulo, círculo e retângulo, com lã preta para os cabelos e feijão partido para os olhos; 
 Avaliação


 A avaliação será realizada de acordo com o envolvimento e participação das crianças durante as atividades realizadas, levando em consideração as produções orais e escritas.


Atividades 


O Amigo do Rei - Ruth Rocha
Conta a história de um escravo que nasceu na mesma época do filho do fazendeiro. Eles ficaram amigos e faziam travessuras mas um dia eles fizeram uma coisa errada e os dois apanharam do fazendeiro o pai do mais nobre. O mais nobre resolveu fugir junto com o escravo o que será que acontece? 



O menino mestre e o rei zumbi – a arte da capoeira 
“O caranguejo lembrou-se de ter ouvido falar, certa vez, de uma terra onde todos eram livres de verdade, aqui mesmo no Brasil! Contou ao menino… E lá foram eles, em busca da liberdade!”   ‘O Menino Mestre e o Rei Zumbi’ conta a história de um menino que veio parar no Brasil (colônia) para trabalhar como escravo. O livro é uma homenagem ao povo africano que enfatiza temas como – História, Geografia, folclore, ética, meio ambiente e a pluralidade cultural. Além disso, mostra um pouco do povo africano, que faz parte do imaginário popular, e utiliza ilustrações para apresentar a família africana, valorizando o diálogo e explorando sentimentos, movimentos, lugares e animais.





 A LITERATURA COMO INSTRUMENTO INTERDISCIPLINAR NO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA 

   O livro infantil é um recurso essencial durante o processo de crescimento da criança, desde antes mesmo do primeiro ano de idade, pois permite que haja um encontro prazeroso com o mundo das letras, preparando-a para descobri-lo. “Durante a infância, o contato com a leitura precisa ser prazeroso e divertido, entretanto o objetivo não se limita a oferecer somente informações ou apenas exercitar a leitura e, consequentemente a escrita, mas saber fazer uso das informações de forma crítica e autônoma”.

  Trabalhando com literatura infantil 

  1º e 2º anos 


Conteúdos: identidade, família, casa , escola, Localização Noção de tempo e espaço, Socialização e meios de Comunicação


  Livros: 


Diversidade, de Tatiana Belink . Salienta as diversas características humanas, de modo muito divertido, enfatizando que ser diferente é bom e tem o seu valor.


  Ninguém é igual a ninguém, de Regina Otero e Regina Rennó . Mostra que todos são diferentes, mas devem ser valorizados e respeitados.

  O livro da família ,Com frases curtas, diretas e envolventes, Todd Parr trabalha neste livro as diferenças das famílias, abordando assuntos polêmicos como adoção, diferenças raciais, culturais e sociais.

  Marcelo,martelo, marmelo de Ruth Rocha mostra situações reais do cotidiano de um jeito que procura ser simples e de modo colorido. Os personagens dos três contos que compõem este livro são crianças que vivem no espaço urbano.

  O dia e a noite de Eunice Braido mostra a noções de tempo e mudança.,passagem do tempo; calendários; dias da semana.

  A casinha das bolinhas de Arco iris conta a história do amor da menina Marcela pela casinha situada no Pico do Monte Sete-Léguas.

  O bairro de Marcelo de Ruth Rocha você vai fazer um passeio pelos principais estabelecimentos comerciais que ficam no bairro onde Marcelo mora, nos quais ele e sua família compram tudo de que precisam. E, no final, vai se divertir com as brincadeiras preparadas especialmente para você.

  O rato do campo e o rato da cidade de Ruth Rocha. Uma família de ratos que morava no campo recebeu a visita do primo grã-fino da cidade. Rateco ficou encantado e foi para a cidade com o primo. Tudo era interessante e perigoso também. Até que Rateco resolveu voltar para o campo, onde a vida não era chique, mas ele era mais feliz.

  Alice no país da maravilhas referências e orientação espacial, : relações humanas e espaciais, conhecendo os diferentes espaços. sua publicação, em 1865, a obra prima de Lewis Carroll "Alice no Pais das Maravilhas" tem encantado leitores de todas as idades com seu alto potencial lúdico.

  A Carta da Terra para as crianças. Ela foi elaborada com a intenção de fazer germinar a idéia de que um outro mundo é possível e acreditando que as crianças continuam sendo a esperança de um mundo melhor. Essa versão surgiu da Necessidade do NAIA (Núcleo de Amigos da Infância e da Adolescência) de apresentar os princípios éticos da Carta da Terra para as crianças e de propor a sua defesa e vivência no dia a dia .

  Mágica terra brasileira' são inspirados em quadros da pintora Meiga Vasconcellos. As pinturas que acompanham os versos retratam cenas e paisagens do cotidiano brasileiro, especialmente mineiro. No ritmo da poesia, vamos sentindo o sabor das frutas da feira, dos doces caseiros, ou de um beijo dado na flor.

  3º , 4º e 5 º anos 

  Conteúdos : município, agricultura, pecuária , indústria, tempo, trabalho, meios de transporte e comunicação, planeta Terra.

  1001 surpresas para procurar na cidade. Este é um livro repleto de atividades para divertir a criança enquanto ela procura por objetos em várias cidades do mundo. As páginas duplas trazem textos simples e cenas coloridas com objetos para procurar, contar e explorar. Os jovens leitores podem visitar um parque cheio de brinquedos, pular carnaval, explorar um mercado oriental, entre muitos outros passeios, enquanto procuram e contam os mais variados personagens e objetos.

  365 historias da fazenda encontre neste livro lindamente ilustrado, todos os seus amigos, os animais da fazenda! Ao longo das páginas e das estações do ano, esses pequenos faróis conduzirão você para as mais belas e doces aventuras...

  Meios de transporte – Brincando com dobraduras Esse livro é um convite á imaginação de todo aquele que se encantar pela magia de transformar uma folha de papel em uma figura e criar, criar, criar... ensina, através de dobraduras, a criar principalmente carros, helicópteros, caminhões, trens, entre outros meios de transporte. Outras formas podem ser encontradas em outros livros desta mesma coleção.

  A Caminho da Escola revela, por meio de um texto leve e humorístico, com ilustrações divertidas baseadas no colorido da paisagem brasileira, quais são os meios de transporte que crianças de diferentes regiões de nosso país utilizam para chegar à escola. O livro também ajuda a coinscientizar o leitor sebre a importância de frequentar a escola.

  Os Estranhos Seres Humanos - Samir Meserani Para conhecer melhor os seres humanos, os habitantes de Gênus mandaram para cá um poeta genusiano muito observador. Tanto que ele desvenda com grande humor os vários personagens da vida humana: mãe, pai, filho, filha, cão, amigo. Vai ser fácil o leitor encontrar pontos em comum entre a descrição do genusiano e as pessoas que o rodeiam.

  Azul e lindo planeta Terra, nossa casa - de Ruth rocha, enfatiza a importância de cuidarmos bem de nosso planeta, com uma linguagem acessível e imagens significativas, os autores criaram esta bela obra que mostra para as crianças como agir para que a Terra não se transforme num ambiente hostil e impossível de viver, podendo proporcionar às pessoas a chance de viver num planeta azul e lindo

quarta-feira, 18 de junho de 2014

5º ANO

VÍDEOS ARROIO DILÚVIO
 
 





 
https://www.youtube.com/watch?v=zB0392PRmNA

https://www.youtube.com/watch?v=HgKE8hY_N_Q

GEOGRAFIA

ARROIO DILÚVIO

ATIVIDADES

·         Fazer uma caminhada com os alunos da foz da Avenida Ipiranga na divisa de Viamão que fica a nascente. Analisando as transformações até chegar a nascente. Principalmente da poluição gerada pelo ser humano.

·         Na caminhada recolher alguns poluidores jogados pela ação antrópica.

·         Fazer uma pesquisa bibliográfica  e digital sobre os diferentes nomes que o arroio já teve, inclusive, as transformações no espaço geográfico e a forma de utilização do mesmo até hoje.

·         Discussão e debate sobre os resultados da pesquisa.

 
PORTUGUÊS

 
LINGUAGEM ORAL/TEXTO

ATIVIDADES

·         Cada grupo terá que procurar em jornais qualquer tipo de notícias sobre o arroio e terão que ler para a turma.

·         Fazer uma produção textual a partir de quais mudanças seriam necessárias para tentar reverter a situação que se encontra o Arroio Dilúvio.

 

 

 

 
 
5º ANO
 

VÍDEO MERCADO PÚBLICO ONTEM E HOJE
 
https://www.youtube.com/watch?v=emMYkraYaV4

HISTÓRIA GEOGRAFIA

MERCADO PÚBLICO DE PORTO ALEGRE

ATIVIDADES


·         Cada aluno fará uma pesquisa como eram os mercados em diferentes épocas  históricas (Idade Antiga, Idade Média, Idade Moderna e Contemporânea). Além disso, irão pesquisar sobre os Mercados Públicos que existem no país e, principalmente, da história do Mercado Público de Porto Alegre enfocando os aspectos: arquitetônico, religioso, social, geográfico e econômico. O aluno terá que colocar as referências bibliográficas da pesquisa feita.

 
·         Os alunos se reunirão em grupos aonde cada um colocará sobre sua pesquisa relatando todos os fatos pesquisados. Após será escolhido um líder que anotará as colocações dos colegas. Terminado as anotações cada grupo apresentará a sua pesquisa.

 
·         Será feita uma visita ao mercado público da cidade aonde os alunos além de analisar a arquitetura, entrevistarão os funcionários, proprietários e as pessoas que ali frequentam.

 
·         Cada grupo irá confeccionar uma linha do tempo do Mercado Público de Porto Alegre a partir das pesquisas realizadas.

 
·       A turma convidará outras turmas para fazer uma visita na sala de aula aonde   cada  grupo explicará sobre o trabalho realizado. No entanto, um grupo ficará responsável em explicar a visita de campo, outro grupo explicará a pesquisa, e outro grupo mostrará o painel e o último grupo sobre a linha do tempo.


·       Os alunos dispostos em grupos produzirão em maquete o seu Mercado Público caracterizando uma época histórica. Entretanto, os alunos irão representar na maquete o que eles gostariam que fosse igual ou diferente independente da época histórica.  As maquetes ficarão expostas no corredor da escola com objetivo principal de reconhecimento do trabalho realizado pelos grupos e para observação e análises da comunidade escolar (alunos, professores, funcionários e pais).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

4º ANO


VÍDEO PORTO ALEGRE ERA DEMAIS NO PASSADO
















PORTO ALEGRE

ATIVIDADE

·         Será colocada a música ”Porto Alegre é Demais” para os alunos escutarem e cantarem. Após serão feitos comentários de quais os lugares que os alunos conhecem que aparecem na música

 
HISTÓRIA E GEOGRAFIA
 
PONTOS TURÍSTICOS
 
ATIVIDADES

·         A turma será dividida em grupos e cada um terá que fazer uma pesquisa de como era Porto Alegre no passado e analisar quais as mudanças que ocorreram ao longo da História. Os alunos terão que montar um painel representando o passado e hoje. Cada grupo terá que apresentar sua pesquisa e o painel.

·         Será feito uma saída de campo aos pontos turísticos de Porto Alegre.

·         Os alunos farão um relatório sobre os pontos turísticos visitados se estão sendo “cuidados” pelo poder público e pelas pessoas.

 
 

 



 
3º ANO
 
VÍDEO O CICLO DA ÁGUA

https://www.youtube.com/watch?v=g26Wk4gpkws


GEOGRAFIA/CIÊNCIAS

CICLO DA ÁGUA

ATIVIDADE


·         Será feita a construção de um terrário na sala de aula. Pegar um recipiente de vidro colocar, cascalho, terra preta, carvão vegetal, uma muda de plantinha e um borrifador com água. Dentro do recipiente plantar a mudinha.  Molhar a terra com o borrifador e, não, molhar demais, pois não pode ficar encharcada . Cobrir o terrário  com um plástico transparente. Será explicado para os alunos que o terrário é a representação do nosso meio ambiente e com o aquecimento do sol, aumento da temperatura, essa água que está no solo vai evaporar e vai subir  formando as nuvens.  Ela volta de novo em forma de chuva para o solo. Iniciando todo o ciclo novamente. Com a evaporação e a transpiração da planta vai formar as gotículas e os alunos vão conseguir observar o processo da chuva.


GEOGRAFIA/CIÊNCIAS

SOLO

ATIVIDADE

·         Os alunos receberão um texto que fala sobre os diferentes tipos de solo. Farão a leitura com a intervenção da professora.